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在钢琴学习的目标体系中

2018-06-25 09:55 - 织梦58 - 查看:
问题来了:一是这些教材之间本来就没有什么内在联系,有的逾越很大,有的又反复;二是这些教材孩子是弹了,可是主要的进修课题仍是没有获得处理,等于白学。打个饮食的例如,汤普森钢琴我们吃了良多工具,但没有科学合理地进行配餐,更没有按照小我的身体情况

  问题来了:一是这些教材之间本来就没有什么内在联系,有的逾越很大,有的又反复;二是这些教材孩子是弹了,可是主要的进修课题仍是没有获得处理,等于白学。打个饮食的例如,汤普森钢琴我们吃了良多工具,但没有科学合理地进行配餐,更没有按照小我的身体情况针对性地设置装备摆设。成果有些养分是过剩的,有些底子就不接收,还有些工具底子就是无害的。饮食的配餐就是我们的课程。此刻我们手边的《汤普森简略单纯钢琴教程》是一套比力完整的教材,此中渗入着编者良多的设想、思绪和建议,教师要不折不扣地吃透此中的精力本色,特别是整个课程设想的方针系统。但这还远远不敷,你需要吃透你的学生这个特殊的个别,在讲授中按照学生的特点所生成的讲授形成了你给这个学生课程的全数。简单地说,课程是方针系统与学生个别互动中所进行的讲授勾当的总和。

  琴是东西,音乐是焦点。在钢琴进修的方针系统中,汤普森钢琴成长学生的音乐能力是焦点,其次是吹奏技术,读谱技术。良多低程度讲授都把读谱当成了钢琴进修全数,稍好一些的讲授能教一些根基的吹奏技术,但往往教得很机械。读谱技术和吹奏技术都是为音乐表示办事的。曲谱是通往音乐的“导航图”,准确读谱,我们能找到通往音乐的捷径,少走弯路,不走错路。吹奏技术通往音乐彼岸的“交通东西”,有了全面结实的吹奏功底,我们才能表达出心中夸姣抱负的音乐。

  换句话说,教材不是课程。按照孩子的进修能力选用合适的教材,实现预设的讲授方针,孩子获得响应的发展,这才是课程。因为钢琴进修有很强的技术性和丰硕的缔造性,孩子进修起来千差万别。所以发蒙和根本阶段的钢琴讲授一般建议采纳一对一的个体课模式每个孩子的钢琴课程都是的。

  良多缺乏根基的教育学和课程论素养的教师都分不清这三者之间的关系。这对讲授长短常无害的,容易导致讲授的盲目性。多年来,为钢琴学生编写的教材可谓汗牛充栋。把这些教材拿来一股脑儿地一本接一当地灌给学生,这是中国大陆钢琴讲授界的怪现状。从小汤、拜厄、哈农、车尔尼、巴赫等等。